CASO PRÁCTICO LOS TORUÑOS.

 1. Formula una hipótesis que explique lo que está ocurriendo en el CEIP Los Toruños.

Tras leer, indagar y analizar el caso práctico sobre Alfonso,  podemos llegar a la conclusión de que la llegada de Alfonso al centro ha descolocado a algunos docentes que ya impartían docencia en este centro, es por eso, que no están de acuerdo con los nuevos cambios formulados en el centro de educación infantil. 

Alfonso quiere impartir una nueva cultura, de modo que los compañeros y compañeras al estar en desacuerdo con él, genera conflictos dentro del ambiente en el que se encuentran, ya que ellos y ellas quieren seguir con la metodología ya usada anteriormente.

2. Analiza la evolución que ha experimentado el centro en los últimos años. Identifica culturas y subculturas.

El centro antes de la llegada de Alfonso el equipo directivo era inestable, teniendo una cultura cerrada, sin estar abierta a cambios, estando estancados en la metodología y cultura antigua. Cuando llega Alfonso al centro intenta innovar, crear una cultura abierta, recopilando sus conocimientos y costumbres de sus anteriores vivencias, y traspasarla a este nuevo centro, pero parándonos a pensar en ello, podemos decir que Alfonso primero debe de adaptarse al centro, conocerlo con total precisión, para poder implantar una cultura de otro centro, por lo cual, en ese aspecto estaría cometiendo un fallo.

A la hora de referirnos a la subculturas, podemos ver como las opiniones de algunos docentes no se tienen en cuentan, es decir, hay algunos profesores que no están de acuerdos con las decisiones llevadas a cabo por Alfonso, las cuales no se tienen en cuenta.

 3. Trata de ayudar a Alfonso a desarrollar el proceso de cambio que él y su equipo quiere emprender. ¿Qué consejos podríamos darle a este equipo directivo para ayudarles a realizar la transición cultural de manera adecuada?

Como hemos mencionado anteriormente Alfonso debe innovar teniendo en cuenta que la llegada al nuevo centro debe de suponerle una indagación e investigación sobre todo lo que se lleva a cabo dentro de él, para así poder llevar un proyecto educativo grupal, en el que toda la comunidad educativa este de acuerdo con la toma de decisiones.

Algunos consejos que como futuras docentes podemos darle a este equipo directivo sería:

-Respetar las opiniones de los demás.

-Saber escuchar y darle importancia a las opiniones diferentes a las nuestras.

-Apoyar tu opinión empatizando con los demás.

-Ambiente seguro y de confianza, sin conflictos.

-Saber resolver los problemas con certeza.

PLANES EDUCATIVOS

 PROGRAMA PLC (PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO)

Este programa va dirigido a aquellos centros que deseen transformar su proyecto educativo mediante un enfoque funcional comunicativo. Este programa tiene una duración de tres años y facilita metodología, estrategias y materias de referencia para la construcción y experimentación de un proyecto lingüístico base, con el fin de integrar los contenidos curriculares de las áreas no lingüísticas  con el desarrollo de habilidades lingüísticas.

Todo ello gira entorno a unas líneas de trabajo: normalización, plan de lectura, plan de trabajo de la oralidad, escritura a través del curriculum, atención a la diversidad lingüística, curriculum integrado de las lenguas (colegios bilingües y plurilingües) y plan de uso de la biblioteca escolar.

Los objetivos que se llevarán a cabo dentro de este programa serán los siguientes:

-Impulsar el proyecto lingüístico como mecanismo integral de desarrollo de la competencia y comunicación lingüística del alumnado.

-Promover el enfoque funcional comunicativo.

-Trabajo cooperativo y colaborativo.

-Interdisciplinaridad entre todas las áreas.

-Ofrecer recursos y propuestas de trabajo innovadora y renovadoras.

El desarrollo de este programa requiere la participación de al menos la mitad del claustro, esto conlleva una solicitud con un proyecto inicial para el primer año, y un plan de actuación anual, con los objetivos, líneas de trabajo y actuaciones prevista, junto con un proyecto de formación específica.

El centro esta acompañado por una coordinación pedagógica, centro del profesorado, todo ello mediante las plataformas virtuales que tutorizan a los participantes.

El programa ofrece recursos como materiales de referencias y orientaciones metodológicas, propuestas didácticas, talleres de formatos prácticos, presencia en redes sociales.

PROGRAMA ALDEA (PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA)

Este programa es actual, se desarrolla cada trimestre, dirigidos a niños y niñas tanto de infantil, como de primaria, como el CEIP Nuestra Señora de Gracia en Málaga, fundamentando una metodología para concienciar al alumnado que tengan respeto con el medio ambiente, cuidado del medio ambiente y sensibilidad educativa.

Las cuatro líneas de trabajo que ofrece el programa Aldea son:

-EA e investigación participativa.

-EA sobre sostenibilidad y cambio social.

-EA para la conservación de la biodiversidad.

-EA en los espacios naturales.

Estas líneas de dividen en dos, por un lado encontramos la red Andaluza de ecoescuelas, donde encontramos la educación ambiental y investigación participativa, y por otro lado encontramos proyectos llamados ecohuerto, recapacicla y terral, los que conforma la sostenibilidad y el cambio global.

Todas las actividades que se realizan sobre el ambiente, está vinculado y fundamentado por este proyecto educativo, tomando conciencia los discentes sobre esos conocimientos y conceptos, de forma divertida y activa.

En el claustro ordinario ponen en común todos los aspectos que favorece al programa Aldea para después llevarlo a cabo de forma práctica, no solo escrita, siendo esta una estrategia metodológica por parte de este programa, como por ejemplo, en el CEIP Federico García Lorca, Almería, donde crearon un proyecto llamado "Recapacicla", integrado en educación infantil, donde se trabaja el cuidado de la costa, a partir de la reducción de residuos, donde los discentes lo trabajan en el aula, reciclando, utilizando materiales reciclado, botellas reutilizable, demostrándole que el medio ambiente ahorra económicamente. 

El programa Aldea constituye una herramienta que favorece el trabajo en equipo y la aplicación de metodologías activas e innovadoras, pidiéndoles a los discentes que opinen sobre que les gustaría que el centro cambiara, aumentando espacios, o modificándolos. 

En conclusión, el programa Aldea, pretende promover el desarrollo de iniciativas de educación, para la conservación de recursos naturales y la promoción del desarrollo sostenible en el ámbito de la comunidad educativa Andaluza.

ESQUEMA DE LAS FAMILIAS

 

PROYECTO Y METODOLOGÍA APS

Haciendo memoria de nuestro centro las Hermanas Agazzi, situado en la pedanía de Estella del Marques, que cuenta con un parque periurbano que rodea la pedanía jerezana. Dicho parque es usado por los denominados coloquialmente “domingueros”, familias que se trasladan hasta el parque para pasar un día en el campo. Esto conlleva que dichos grupos de personas dejen sus residuos esparcidos por todo el parque, dicho residuos están compuestos desde papeles, latas, restos de hogueras, etc. No hay que dejar de lado, aquellos grupos de jóvenes que utilizan este entorno a modo de discoteca clandestina dejando restos de botellas alcohólicas y de refrescos.

A pesar de las insistentes campañas de concienciación del Ayuntamiento local, el problema medioambiental sigue existiendo. Por este motivo desde el centro queremos inculcar en los niños y las niñas la importancia de conservar el medio ambiente, sobre todo el que nos rodea. 

 Este problema identificado el cual vamos a poner los medios para su erradicación, tiene relación directa con los objetivos de desarrollo sostenible. En concreto con los siguientes objetivos: 

• Número 15: vida de ecosistema terrestre.
• Número 13: acción por el clima.
• Número 3: salud y bienestar. 

 Creemos que nuestro proyecto tiene relación con estos objetivos de desarrollo sostenibles debido a que todos ellos tienen relación con el medio ambiente, y nuestro proyecto reivindica el buen uso de los recursos naturales de forma sostenible y de una forma respetuosa. Por otro lado, al cuidar el medio ambiente contribuimos a mejorar el cambio climático y todo lo que él engloba. Y por último, una de las asociaciones con las que nos vamos a aliar es un club solicita que hay en la entidad local autónoma. 

Los objetivos que nos marcamos a cumplir con la realización de este proyecto son los siguientes: 

• Mejorar el entorno medioambiental que rodea a la pedanía jerezana. 
• Tomar conciencia de la problemática existente con la cantidad de residuos hallados en el parque periurbano. 
• Concienciar a la población tanto local como visitante sobre las consecuencias de depositar sus residuos en el campo.
• Hacer visible los problemas que causan la acumulación de residuos en zonas campestre, tanto para la vegetación como la fauna. 
• Promover campañas de recogida de residuos. 
• Promover el uso correcto de los parques que existen en nuestro municipio. 

A continuación detallaremos algunas de las actividades que se pueden realizar para cumplir los objetivos que nos hemos propuesto, para ello haremos un total de tres actividades de las cuales una será en el aula y otra dos por las calles del pueblo y en el parque periurbano. 

 Actividad 1: realización de carteles. En esta actividad que se realizará dentro de las aulas, contra con dos partes: por un lado recibiremos una charla que tiene la función de formación tanto a los docentes como al propio alumnado, cabe destacar que esta charla se hará de una forma lúdica ya que tratamos con el segundo ciclo de la primera etapa educativa, es decir educación infantil. La otra parte de esta actividad consta en hacer carteles para concienciar a la población de la problemática que estamos trabajando. Dicho dibujos se utilizarán a modo de carteles y panfletos que se pondrán por todo el pueblo y se repartirán por todas las casas de estalla, también se subirán a las páginas de las redes sociales tanto del centro como del ayuntamiento local. 

 Actividad 2: recogida de residuos. Esta actividad al contrario de la anterior se realizará en el parque periurbano en el cual se ha detectado el problema. La actividad consiste en ir a recoger los residuos que estén tirados por las diferentes zonas de este parque, para ello pediremos la ayuda necesaria tanto a las familias, a los vecinos del pueblo como a toda aquella persona que quiera colaborar en la recogida de residuos. Como en la actividad anterior contaremos con la ayuda del ayuntamiento local para la visibilización de la actividad y buscar la unificación de ambas instituciones para la mejora del medio ambiente. 

 Actividad 3: circuito de bicis. Esta actividad como su propio nombre indica consiste en una jornada deportiva en el parque, puesto que este acoge varios campeonatos de mountain bike y está habilitado para ello. Para esta actividad nos allí con el club ciclista de la pedanía que será el encargado de realizar el circuito adaptado para las diferentes edades que comprende el colegio, ya que esta actividad está dirigida a todas las edades. Con esta actividad queremos hacer ver a los pequeños y pequeñas los diferentes usos que se le puede dar a esta zona tan desaprovechada, así como despertar en ellos nuevas inquietudes y retos como puede ser iniciarse en la bicicleta de montaña, promoviendo así una vida saludable y mostrando alternativas de deportes que pueden practicar como extraescolar. 

 Como hemos ido mencionando a lo largo de esta pequeña propuesta de posible proyecto, queremos recalcar la colaboración del ayuntamiento de estella del marqués el cual se presta siempre muy participativo y fue unos de las entidades públicas interesadas en erradicar esta problemática existente. 

Por otro lado, también destacar el club ciclista que es la entidad más perjudicada ya que el parque es su zona de entrenamiento y si se encuentran con restos humanos no la pueden llevar a cabo con éxito. Dicho club promueve muchas actividades para mantener el parque limpio de residuos a lo cual desde el centro las Hermano Agazzi nos mostraremos siempre participativos, ya que muchos de nuestro alumnos y alumnos forman parte de este club. 

Por último, la participación tanto familiar como ciudadana ya que este no es un problema que esté en los más pequeños sino es una problemática ciudadana común la cual se debe concienciar desde el más pequeño hasta el más anciano.

ESQUEMA ACTUALIZACIONES BOE

 Buenas Tardes, en el post de hoy, os dejamos el análisis de las actualizaciones que ha sufrido el Boletín Oficial del Estado, en relación con el currículum en Educación Infantil.

Esperamos, que esto os sirva para aclarar aquellas dudas que os planteen, la nueva actualización.

Si necesitáis alguna aclaración, o tenéis alguna duda, no os dudéis en ponernos algún comentario, gracias.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE NUESTROS CENTROS

 

INTRODUCCIÓN A NUESTRO CENTRO

 Para comenzar con la introducción de este centro tan peculiar, vamos a presentarnos como docentes, en primer lugar hablaremos de la directora del centro, Alba Pérez Peña, con titulación de Grado en Educación Infantil, con mención en Educación Socioemocional, también, ha obtenido durante sus años de formación la declaración eclesiástica (DECA). Cuenta con seis años de experiencia educativa en colegios tanto concertados como públicos. Como bien relata ella, ser la directora de este centro le despierta motivación y ganas de trabajar puesto que en mis inicios escolares fue discente en este centro.

El centro cuenta con dos jefas de estudios, por un lado nos encontramos con Andrea Rosa Torres, con titulación de Grado en Educación Infantil, con mención en Educación Inclusiva, así como titulada en B1 de inglés, es una persona con gran admiración hacia su profesión, teniendo así una gran experiencia en Educación Infantil, en concreto, ocho años impartiendo docencia en un colegio en Cádiz, conocido como San Francisco de Asís.

Por otro lado, nos encontramos con la segunda jefa de estudios, Marina Toledo Caravaca, con titulación de Grado en Educación Infantil, con mención en Educación Socioemocional, así como formación Lingüística y literaria, y con conocimiento sobre el lenguaje de signos. Marina, es una persona que cuenta con una gran vocación, que ha ido forjando a lo largo de su trabajo en el C.E.I.P Manuel de Falla, en Jerez de la Frontera. 

Por último, contamos con la coordinadora, Paula Rondán Roldán, con titulación de Grado en Educación Infantil, con mención en Educación a través del conocimiento la plástica y la música, a su vez, está licenciada en psicopedagogía, cuenta con un Master en Educación Especial, con una experiencia de seis años de docente de Educación Infantil en el colegio, C.E.I.P. Maestro Juan Apresa, en Arcos de la Frontera.

El Centro Hermanas Agazzi,  está situado en Estella del Marqués, una E.L.A perteneciente al término municipal de Jerez de la Frontera. Esta pedanía Jerezana cuenta con 1.700 habitantes por lo que el censo escolar lo conforma un reducido número de estudiantes. Este centro cuenta con una única línea, es decir que solo hay una clase por cada curso escolar. 

A nivel estructural este centro cuenta con dos grandes edificios, en el primer edificio encontramos el alumnado de educación primaria, así como los despachos del equipo directivo, el comedor y el aula matinal. En el segundo edificio encontramos al alumnado de educación infantil, siendo estas aulas adaptadas para estas edades tan tempranas. En este mismo edificio se encuentra el gimnasio del centro y la sala de usos múltiples. 

El centro también cuenta con dos pistas de fútbol y una de baloncesto, estas forman parte del patio del colegio, por otro lado encontramos una zona ajardinadas con bancos usada también para el recreo de los alumnos y alumnas de educación primaria. Otra de las zonas de recreo es el arenero usado por el alumnado de Educación Infantil exclusivamente. 

Una vez que nos hemos presentado y hemos descrito por encima nuestro centro, pasamos a describir el motivo por el cual vamos a transformar la identidad de nuestro centro. El centro Las Hermanas Agazzi, hace referencia a dos pedagogas Italianas que entendían la educación como un proceso de espontaneidad del niño  a través de un trabajo autónomo  mediante ciertas actividades lúdicas que se desarrollaban en el aula, siendo ellas las docentes que se encargaban de enseñar con amor y ternura a su alumnado, no siendo necesario gran cantidad de recursos y materiales para llevar un óptimo aprendizaje en el aula. 

Tras haber reflexionado sobre el nombre del centro y lo que este representa, no entendíamos la metodología que se llevaba a cabo en él, pensando así que la forma de impartir el aprendizaje no era la indicada. 

Es por este motivo, por el cual, nos hemos decidido formarnos y fundamentarse tanto en la teoría socioconstructivista como en los principios que predican las hermanas italianas, diciendo innovar llevando a cabo una teoría socioconstructivista en la cual los discentes construyan su propio conocimiento a través de la exploración, manipulación, observación, etc. Por ello es necesario que tengan un contacto directo con el entorno que les rodea, para así favorecer sus conocimientos, todo ello actuando nosotras como guías en la construcción de su aprendizaje.